Смысл жизни и возрастные психологические задачи родов и грудного возраста

Рубрика «Психология и наука«

Начиная тему «Смысл жизни и возрастное развитие человека» было принято решение для удобства и полноты разбить ее на несколько частей. В самом начале мы пришли к выводу, что смысл жизни в развитии. Каждый из нас должен стремиться к повышению осознанности (духовности) и решать психологические, физиологические и социальные задачи в каждом этапе развития, и в каждой конкретной ситуации.

       Сейчас мы хотим поговорить о начале начал: с чего начинается человек, с какого момента развивается личность и какие задачи необходимо решать еще в утробе матери?

       Развитие человека начинается задолго до его появления на свет. А в психологическом плане огромное значение для дальнейшего развития человека имеет период до и после родов и первый год жизни.

       Всё больше появляется  данных о том, что  ребенок уже в животе у матери всё слышит, чувствует и даже осознаёт на каком-то, скажем, биоэнергетическом уровне. Особенно чутко он улавливает психологическое, физиологическое и «энергетическое» состояние матери. И если мать в период родов сильно переживала, боялась чего-то,  у неё были конфликты с мужем, родственниками, медицинским персоналом, сами роды протекали проблематично, то ребенок в этой ситуации очень чётко отсканирует неустойчивое, нестабильное состояние своей матери. И тогда опять же на каком-то, пока неописанном наукой уровне, у ребенка остаётся некое бессознательное убеждение, что мир в целом опасный, что нельзя доверять окружению, что не надо чрезмерно открываться и можно полагаться только на самого себя, ведь те, кто должны были его защищать, поддерживать, обеспечивать (в первую очередь, конечно, мать) сами находятся в неустойчивом слабом положении. И во взрослом состоянии у человека, чувствовавшего при рождении похожее состояние, таких сознательных мыслей и убеждений вроде бы нет, но ведёт себя он именно так, потому что у него остается этот «хвост» из прошлого. Такой человек будет более закрытым, чем другие, менее общительным. Будет больше внимания направлять на то, что он в настоящий момент думает, чувствует, и, вообще, будет больше думать, рефлексировать, чем делать, будет более медлительным, чем другие.

      

Сам процесс родов «дарит» ребенку огромный физиологический стресс, но в то же время гармонично протекающие роды решают множество проблем нового человека, как физиологических и адаптационных, так и психологических. Этот опыт влияет на нашу последующую жизнь, к такому выводу приходят многие ученые. Уже около 30 лет бурно развивается перинатальная психология (peri — вокруг, около, natalis — относящийся к рождению с лат.), которая изучает, как события, происходящие во время беременности, родов, послеродовом периоде влияют на формирование психических и поведенческих реакций взрослого человека. За это время было сделано немало сенсационных открытий.  Например, во многих исследованиях отмечают множество различий между детьми, рожденными в процессе физиологических родов, и детьми, рожденными при помощи кесарева сечения.

       Так, даже на уровне физиологии при нормально протекающих физиологических родах ребенок, проходя по родовым путям, получает набор бактериальной флоры матери, который в дальнейшем поможет младенцу бороться с чужеродными бактериями, а также настраивает его  кишечную деятельность. Дети, рожденные путем кесарева сечения, будут лишены этого защитного фактора.

       Но интереснее, конечно, психологические аспекты родов, влияющие на дальнейшую жизнь человека. Предполагается, что долговременная память плода, фиксирующая события, происходящие во время беременности, родов, послеродовом периоде, влияет в последующем на подсознание и на формирование  психических и поведенческих реакций взрослого человека. Особенно сильно перинатальные события влияют на:                                          

•  поведение человека в критических ситуациях: стресс, развод, служебные трудности, аварии и т.п. 
• тягу человека к экстремальным видам спорта, службе в армии и отношению к войне, отношение к сексу, азартным играм и вообще ко всему «острому».

     

  Согласно теории перинатальных матриц Станислава Грофа, у человека события, связанные с процессом беременности, родов и послеродового периода, фиксируются в виде 4 основных (базовых) перинатальных матриц (клише, штампов): 

 

1. Матрица наивности. Эта матрица соответствует периоду беременности до момента начала родов. Когда начинается ее формирование — не очень ясно. Скорее всего, для нее необходимо наличие сформированной коры головного мозга у плода — т.е.22-24 недели беременности. Некоторые авторы предполагают клеточную память, волновую память и т.п. В этом случае матрица наивности начинает формироваться сразу после зачатия и даже до него. Эта матрица формирует жизненный потенциал человека, его потенциальные возможности, способность к адаптации. У желанных детей, детей желанного пола, при здоровой беременности базовый психический потенциал выше, и это наблюдение было сделано человечеством давным-давно. 

   

2. Матрица жертвы. Формируется с момента начала родовой деятельности до момента полного раскрытия шейки матки. Ребенок испытывает силы давления схваток, некоторую гипоксию, а «выход» из матки закрыт. При этом ребенок частично сам регулирует свои роды выбросом собственных гормонов в кровоток матери через плаценту. Если нагрузка на ребенка слишком высока, есть опасность гипоксии, то он может несколько затормозить свои роды, чтобы успеть скомпенсироваться. С этой точки зрения родостимуляция нарушает естественный процесс взаимодействия матери и плода и формирует патологическую матрицу жертвы. С другой стороны, страх матери, боязнь родов провоцирует выброс матерью стресс гормонов, происходит спазм сосудов плаценты, гипоксия плода и тогда матрица жертвы также формируется патологическая. При плановом кесаревом сечении эта матрица не формируется, при экстренном – может сформироваться. 

   

3. Матрица борьбы. Формируется с конца периода раскрытия шейки матки до момента рождения ребенка. Она характеризует активность человека в моменты жизни, когда от его активной или выжидательной позиции зависит решение проблемы. Если мать вела себя в потужном периоде правильно, помогала ребенку, если он чувствовал, что в период борьбы он не одинок, то в дальнейшей жизни его поведение будет адекватным ситуации. Кесарята, к сожалению, получают усеченный родовой опыт.  Малыш-кесаренок рождается, не ощутив сдавливания от схваток, не испытывает боли и не прилагает усилий, протискиваясь по родовым путям — кроху вынимают из маминого живота практически спящим и не подготовленным к переходу в новое пространство… Таким деткам в будущем понадобится больше внимания, особенно в плане компенсации недополученного первого опыта борьбы за жизнь и чувства эйфории от достигнутой победы. Они будут в жизни более доверчивы, более суетливы, чем другие дети, могут начинать решать различные задачи и не доводить начатое до конца. 

   

4. Матрица свободы. Начинается с момента рождения и формирование ее заканчивается  либо в период первых 7 дней после рождения, либо в первый месяц, либо создается и пересматривается всю жизнь человека. Т.е. человек всю жизнь пересматривает свое отношение к свободе и собственным возможностям, учитывая обстоятельства своего появления на свет. Если ребенок по некоторым причинам разлучен с матерью после рождения, то во взрослом возрасте свободу и независимость он может расценивать как обузу и мечтать о возвращении в матрицу невинности.

         

     После родов перед младенцем стоят ещё более сложные задачи: у него происходит интенсивная перестройка физиологических механизмов адаптации к новым условиям существования. И это первый шаг к независимости, автономии. Маленький человек, попав в новую среду обитания, должен научиться воспринимать себя как что-то отдельное от материнского организма, и он должен научиться самостоятельно переваривать пищу, поддерживать температуру тела, самостоятельно выделять продукты обмена, чего ему не приходилось делать в утробе матери.

      После рождения человечек ещё беспомощен и не может сам передвигаться, но он с первых мгновений жизни начинает изучать  и познавать окружающий мир, сначала в основном через осознавание своих телесных ощущений. Младенец трогает всё, что его окружает, пробует на вкус, дергает, гладит – и так постигает форму, консистенцию, температуру и т.п. Начинают развиваться зрение и слух, которые не имели выраженного значения для выживания, пока ребенок находился в животе у матери. После рождения малыш учится смотреть на мир и на себя, но сначала через призму восприятия родителей и воспитателей. У маленького человека ещё нет собственного мнения, он вынужден видеть мир глазами тех, с кем живёт, и учится их способам восприятия и точкам зрения, их языку, ведь для выживания он должен с ними общаться, чтобы получить необходимые ему ресурсы в виде пищи, а также физических и эмоциональных контактов.

       Если родители и воспитатели не обеспечивали ребенку комфортных условий для развития, если он постоянно испытывал перегревание или переохлаждение, голод или пресыщение, недостаток физического и эмоционального контакта с родителями, то процесс познания мира будет искажен, и в более взрослом возрасте у человека проявятся нарушения различных видов чувствительности, он будет бояться любого прикосновения и раздражаться на попытки других людей с ним пообщаться. У него будут мерзнуть руки и ноги, появляться различные онемения, снижение чувствительности, аллергия, кожные проблемы. Измененная чувствительность кожи и слизистых будет приводить к нарушениям ощущений при сексуальном контакте. Это может проявиться как в усиленном сексуальном голоде, так и в невозможности получить удовлетворение из-за притупления ощущений. Возможна также искаженная чувствительность, страсть к необычным способам сексуального стимулирования.

       Если же условия в первый год жизни были слишком дискомфортны, не удовлетворялись потребности ребенка, особенно в эмоциональном контакте с родителями, то такие дети могут затормозиться в развитии и жить с постоянным ощущением дискомфорта, пропуская любую информацию через искаженные фильтры не развитых в этом периоде способностей. У таких людей, застрявших в грудном возрасте, могут часто проявляться привычки всё попробовать на вкус, грызть ногти, ручки и другие вещи, сосать пальцы, кусать различные предметы. И способ познания мира у них часто остается свойственным грудным детям – всё сломать, попробовать на прочность, посмотреть, что внутри. Их может завораживать смерть, и они легко идут на убийство, потому что в грудном возрасте такие вещи не имеют эмоциональной и тем более нравственной оценки. Возможно, многие маньяки в своем психофизиологическом развитии как раз застряли на уровне грудного возраста…

        В достаточно известной теории развития личности Эрик Эриксон также считает, что на первом году жизни у ребенка развивается такой параметр социального развития, как доверие-недоверие к окружающему миру, к другим людям и к самому себе, который в значительной степени зависит от проявляемой к ребенку заботы. Младенец, который получает ласку и заботу, потребности которого, как физиологические, так и эмоциональные быстро удовлетворяются, с которым  играют, разговаривают, баюкают, чувствует, что мир, в общем, место уютное, а люди – существа отзывчивые.

       Если же ребенок не получает должного ухода, не встречает любовной заботы, то в нём вырабатывается недоверие – боязливость и подозрительность по отношении к миру вообще, к людям в частности,  и недоверие это он несет с собой в другие стадии его развития.

       В психологии даже существует термин эмоциональная (сенсорная) депривация. Это когда человек получает слишком мало эмоциональных стимулов. Так в некоторых детских домах детям грудного возраста обеспечивали только физиологический уход – кормили, меняли пеленки, но не разговаривали, не ласкали, не улыбались им. Такие дети быстро начинали отставать не только в психическом, но и в физическом развитии и нередко просто умирали. И наоборот, когда воспитатели и нянечки разговаривали с младенцами, ласкали их, играли, баюкали, такие дети нормально развивались в психоэмоциональном и физическом плане.

       Итак, при нормальном развитии в описываемый период у ребенка, а в дальнейшем и у взрослого человека появляется способность адекватно ощущать мир и своё тело. Если он эту возрастную задачу решил, то в дальнейшем он относится к миру с большим доверием, он не испытывает страха перед физическим контактом, не напрягается при прикосновениях, у него нет нарушений чувствительности – парестезий, онемения, болезненности органов и конечностей. Такой человек уравновешен, он не мерзнет, когда волнуется, и не перегревается от возбуждения, у него нет чрезмерной зябкости, сухости или потливости. Его кожа и слизистые оболочки чистые, без аллергических или других высыпаний. И у него обычно не бывает больших проблем в сексуальной сфере. Он любит прикосновения, ласку, различные телесные ощущения и хорошо чувствует свое тело.

     Конечно, каждая нормальная мать желает для своего ребенка самого лучшего и стремится  подарить ему самую лучшую путевку в жизнь. Все больше женщин отказываются от стимуляции во время родов и предпочитают рожать естественным путем. Многие женщины еще на каком-то подсознательном уровне уже знают, что с момента зачатия они «носят» личность, начиная разговаривать со своим «животом». Каждая мать стремится выстроить те самые отношения, которые создадут самые благоприятные условия для решения самых первых задач развития нового человека. Однако, даже приложив все усилия, что-то может пойти не так: не хватит знаний, не хватит опыта, не хватит проницательности или даже, банально, здоровья. Новый человек не пройдет так как должно и как задумано Природой (Богом, Вселенной) свои первые испытания, что, несомненно, отложит свой отпечаток на его личность. Так было всегда и в этом все многообразие человеческой природы и сущности.

     Сегодня медицина шагнула далеко вперед в сохранении жизни матери и ребенка. Институт психотерапии так же активно изучает методы повышения осознанности (духовности) и предлагает все новые и новые техники решения проблем, которые остались нерешенными в каждом своем возрасте для повышения осознанности.

     Опытный психотерапевт всегда наиболее верно диагностирует наличии нерешенных задач родов или грудного возраста,  и предложит программу для ее решения, что говорится, «задним числом». Как мы уже говорили, этот период в жизни каждого человека –  начало начал, и решение задач вместе с развитием только начинается. Следующая тема для обсуждения смысла жизни: «Способности и качества, развивающиеся при гармоничном развитии ребенка в дошкольном возрасте».

_____________________________________________

До встречи на страницах нашего блога в рубрике «Психология и Наука» и лично у меня в

Кабинете neo-интегральной психотерапии и психологии. 

Искренне Ваш Александр Мещеряков

Записаться на встречу или задать вопрос

Новости и Статьи